{"id":18663,"date":"2026-06-09T13:16:05","date_gmt":"2026-06-09T19:16:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.grupo-sm.com\/mx\/?p=18663"},"modified":"2026-06-09T13:16:07","modified_gmt":"2026-06-09T19:16:07","slug":"cuando-la-mejora-escolar-se-construye-entre-todos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.grupo-sm.com\/mx\/cuando-la-mejora-escolar-se-construye-entre-todos\/","title":{"rendered":"Cuando la mejora escolar se construye entre todos"},"content":{"rendered":"\n

En las escuelas, la mejora educativa no depende \u00fanicamente de una figura directiva ni de una decisi\u00f3n aislada. Los avances m\u00e1s s\u00f3lidos ocurren cuando el colectivo escolar conversa, analiza su pr\u00e1ctica, comparte responsabilidades y construye acuerdos orientados al aprendizaje de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n\n\n\n

Hoy, hablar de mejora escolar implica reconocer el valor del liderazgo distribuido<\/strong>: una forma de organizaci\u00f3n en la que la responsabilidad no recae en una sola persona, sino que se comparte entre quienes integran la comunidad educativa.<\/p>\n\n\n\n

De acuerdo con las orientaciones de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica para Educaci\u00f3n B\u00e1sica, consolidar a las escuelas como comunidades de aprendizaje requiere fortalecer el di\u00e1logo profesional y el trabajo colaborativo para mejorar la pr\u00e1ctica docente y favorecer mejores aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Liderar no es hacerlo todo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Durante mucho tiempo, la funci\u00f3n directiva se ha asociado con resolver, organizar, decidir y sostener buena parte de la vida escolar. Sin embargo, una escuela que busca mejorar de manera continua necesita pasar de una l\u00f3gica centrada en una sola figura a una l\u00f3gica de corresponsabilidad.<\/p>\n\n\n\n

El liderazgo distribuido no significa delegar tareas sin sentido ni repartir responsabilidades de manera improvisada. Significa reconocer que en cada colectivo existen saberes, experiencias y capacidades que pueden ponerse al servicio de un prop\u00f3sito com\u00fan.<\/p>\n\n\n\n

Cuando una escuela trabaja desde esta perspectiva, la direcci\u00f3n no pierde fuerza; al contrario, se fortalece. Su papel se centra en generar condiciones, orientar el trabajo, acompa\u00f1ar procesos y abrir espacios para que m\u00e1s voces participen en la toma de decisiones.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Colaborar para mejorar<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Una escuela colaborativa no es aquella donde todos hacen lo mismo, sino aquella donde todos trabajan con un prop\u00f3sito compartido. La colaboraci\u00f3n profesional permite dialogar sobre lo que sucede en las aulas, analizar evidencias, identificar necesidades y construir respuestas conjuntas.<\/p>\n\n\n\n

Bol\u00edvar y Murillo se\u00f1alan que el liderazgo distribuido, el aprendizaje de los alumnos y el aprendizaje docente forman un \u201ctr\u00edpode\u201d sobre el que se sostienen las l\u00edneas m\u00e1s prometedoras de mejora escolar. Desde esta mirada, no hay transformaci\u00f3n educativa sostenible si el colectivo docente no aprende junto, revisa su pr\u00e1ctica y construye soluciones compartidas.<\/p>\n\n\n\n

Por eso, los espacios de trabajo colegiado cobran sentido cuando dejan de centrarse \u00fanicamente en el cumplimiento de productos y se convierten en oportunidades para conversar sobre preguntas esenciales:<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 est\u00e1n aprendiendo nuestros estudiantes?
\u00bfQu\u00e9 dificultades observamos de manera recurrente?
\u00bfQu\u00e9 estrategias nos han funcionado?
\u00bfQu\u00e9 podemos mejorar si lo abordamos juntos?<\/p>\n\n\n\n

\"Cuando<\/figure>\n\n\n\n
\n

De lo individual a lo colectivo<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Uno de los mayores retos en las escuelas es pasar del \u201cme toca\u201d al \u201cnos corresponde\u201d. La comprensi\u00f3n lectora, la convivencia, la evaluaci\u00f3n, la inclusi\u00f3n, la asistencia o la participaci\u00f3n de las familias no son asuntos aislados; son desaf\u00edos comunes que requieren miradas compartidas.<\/p>\n\n\n\n

Cuando el colectivo asume corresponsabilidad, los problemas dejan de verse como cargas individuales y se convierten en oportunidades de mejora. Esto permite construir acuerdos m\u00e1s pertinentes, porque nacen del conocimiento real que docentes y directivos tienen sobre su contexto.<\/p>\n\n\n\n

En este proceso, los materiales educativos tambi\u00e9n pueden ser aliados. No transforman por s\u00ed solos la pr\u00e1ctica, pero s\u00ed pueden convertirse en puntos de partida para planear, dialogar, contextualizar y tomar decisiones pedag\u00f3gicas. Cuando se analizan en colectivo, permiten enriquecer la ense\u00f1anza y responder mejor a las necesidades de los estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Sab\u00edas que\u2026<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Una cultura escolar colaborativa se fortalece cuando las y los docentes tienen oportunidades reales para aprender juntos en su propio contexto de trabajo. La mejora se vuelve m\u00e1s sostenible cuando el colectivo analiza su pr\u00e1ctica, identifica retos comunes y construye respuestas compartidas.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Tip pr\u00e1ctico<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

En la pr\u00f3xima reuni\u00f3n de trabajo colegiado, propongan una din\u00e1mica sencilla: cada docente comparte una pr\u00e1ctica que le funcion\u00f3 durante el ciclo escolar y una necesidad que a\u00fan observa en sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s, respondan como colectivo:<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 podemos aprender de lo que ya estamos haciendo bien?
\u00bfQu\u00e9 podr\u00edamos mejorar si lo abordamos juntos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta conversaci\u00f3n puede ayudar a transformar experiencias individuales en aprendizajes colectivos.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Reto docente<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Durante esta semana, identifica una situaci\u00f3n de tu pr\u00e1ctica que podr\u00eda mejorar si se trabajara en colectivo. Puede estar relacionada con evaluaci\u00f3n, lectura, convivencia, inclusi\u00f3n, uso de materiales o seguimiento de aprendizajes.<\/p>\n\n\n\n

Registra tres ideas:<\/p>\n\n\n\n

Esto observo.
Esto he intentado.
Esto podr\u00edamos construir juntos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Llevar estas ideas al di\u00e1logo profesional puede ser el primer paso para fortalecer una cultura de colaboraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Una escuela mejora cuando sus integrantes dejan de trabajar en soledad y comienzan a reconocerse como parte de un mismo proyecto. El liderazgo distribuido no disminuye la importancia de la funci\u00f3n directiva; al contrario, la fortalece, porque permite que m\u00e1s voces, m\u00e1s saberes y m\u00e1s experiencias se pongan al servicio del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

La transformaci\u00f3n escolar no ocurre de un d\u00eda para otro. Se construye en las conversaciones, en los acuerdos, en la confianza y en la capacidad de mirar juntos lo que se necesita mejorar.<\/p>\n\n\n\n

Porque cuando el liderazgo se comparte, la mejora deja de ser una carga individual y se convierte en una posibilidad colectiva.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\"Cuando<\/figure>\n\n\n\n

Referencias<\/h2>\n\n\n\n

Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica. (2026). Orientaciones para la Preparaci\u00f3n de la S\u00e9ptima Sesi\u00f3n Ordinaria del Consejo T\u00e9cnico Escolar. Directivos y Supervisores. Educaci\u00f3n B\u00e1sica. Ciclo Escolar 2025-2026<\/em>. SEP.<\/p>\n\n\n\n

Bol\u00edvar, A., & Murillo, J. F. (2017). El efecto escuela: un reto de liderazgo para el aprendizaje y la equidad<\/em>. En J. Weinstein & G. Mu\u00f1oz (Eds.), Mejoramiento y liderazgo en la escuela. Once miradas<\/em>. Ediciones Universidad Diego Portales.<\/p>\n\n\n\n

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