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Tres libros imprescindibles sobre trabajo cooperativo

Todas las respuestas a tus dudas

Tres libros imprescindibles sobre trabajo cooperativo

Es innegable la dificultad que tiene el profesor para atender a la diversidad de los alumnos que forman el grupo aula. Queremos hablarte del aprendizaje cooperativo como una de las metodologías activas que tiene muy en cuenta esta diversidad, valora positivamente la diferencia y obtiene evidentes beneficios de las situaciones marcadas por la heterogeneidad.

Algunas de las ventajas que obtendrás al trabajar con esta metodología son:

  • Responde a una sociedad multicultural y diversa como la nuestra, ya que respeta las peculiaridades de cada miembro y le ayuda a desarrollar sus potencialidades.
  • Estimula el desarrollo cognitivo, ya que consigue aumentar la variedad y la riqueza de experiencias.
  • Aumenta el grado de comprensión de lo que se hace en clase y para qué se hace, lo que ayuda a mejorar el desempeño académico.
  • Fomenta la interacción y, por tanto, las posibilidades de desarrollo.
  • Fomenta habilidades sociales: interacción, respeto, comprensión, solidaridad y resolución de conflictos.
  • Reduce la ansiedad y promueve la autorregulación en la medida que fomenta la autoestima de los alumnos y la confianza en sí mismos.
  • Fomenta la autonomía e independencia con respecto al profesor.
  • Permite la adecuación de los contenidos al nivel de comprensión de los diferentes alumnos.
  • Aumenta la motivación del alumno al favorecer la integración, la comprensión intelectual y el desarrollo socioafectivo.
  • Favorece un mayor compromiso e implicación con el trabajo escolar de los alumnos, ya que el apoyo de los compañeros constituye uno de los elementos centrales.
  • Aumenta la cohesión grupal, aunque ello requiere dedicar tiempo a trabajar el clima de aula, y el sentido de pertenencia al grupo.

Te presentamos tres libros, que se complementan entre sí, para aprender a trabajar o para profundizar en la metodología cooperativa. Su enfoque eminentemente práctico te permitirá trasladar a tu aula lo que leas desde las primeras páginas.

  1. Cooperar para crecer. El aprendizaje cooperativo en Educación Infantil
  2. Cooperar para aprender. Transformar el aula en una red de aprendizaje cooperativo
  3. La evaluación en el aprendizaje cooperativo. Cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo

 

Cooperar para crecer

Cooperar para crecer. El aprendizaje cooperativo en Educación Infantil

Autores: Olga Manso Baeza, Francisco Zariquiey Biondi

Prólogo: Mari Carmen Díez Navarro

Objetivo: Ofrecer, a lo largo de sus distintos capítulos, herramientas, propuestas y recursos que guiarán en el proceso de implantación del trabajo cooperativo en la etapa de Educación Infantil.

¿Qué valor diferencial tiene esta obra?

Recoge el resultado, conocimiento y experiencia derivados de la creación y desarrollo del colegio Ártica de Madrid, un centro que se diseñó desde y para la cooperación.

En palabras de sus autores: “La idea era sencilla: veníamos a poner en marcha una organización escolar que utilizaría la interacción entre iguales como herramienta clave para promover el aprendizaje de todos los alumnos”. Una valiente apuesta por el aprendizaje cooperativo como elemento vertebrador del acto educativo.

Nos ofrecen su experiencia de éxito pero también de dificultades de una práctica real: “Los niños y niñas de 3 años no podían hacer Parejas cooperativas de lectura, porque no leían; no podían hacer Folio giratorio porque no escribían; y no podían hacer Tutorías entre iguales porque todavía no eran capaces de explicar con facilidad las cosas que sabían".

Bajo la coordinación del equipo de innovación del centro, construyeron un modelo de cooperación que terminó adecuándose a sus necesidades dentro de la etapa. La experiencia de este centro ha permitido que sus docentes expertos asesoren a otros colegas y centros que quieren incorporar la cooperación en la dinámica habitual de sus clases.

Sabemos que cuando un niño aprende de la mano de otro niño, su aprendizaje es más natural, más significativo, más vital, más vinculado. El que enseña se siente capaz y generoso; el que aprende se convence de que saber con ayuda de un amigo es algo importante.

La gran duda era cómo pedir a niños de Infantil que aprendan con los demás si todavía no experimentan el placer de compartir juegos, palabras y aprendizajes entre sí.

El mismo título Cooperar para crecer está respondiendo a esta cuestión,  ya que cooperar es un proceso que les va a permitir crecer y desarrollarse como seres que forman parte de un grupo. Debe hacerse teniendo muy en cuenta llevarlo a cabo sin prisas, sin rigidez o demasiada exigencia.

Este libro muestra la realidad de aula y pone atención tanto en los buenos encuentros entre los niños como en los conflictos que puedan surgir. Se debe dar tiempo a los niños para que su socialización se haga de manera pausada y placentera.

Cita 2

Estructura del libro

Se estructura en siete capítulos:

  1. Agrupa a los alumnos: quiénes son, cómo formo los grupos, la cohesión, la identidad grupal…
  2. Organiza un contexto cooperativo: interacción, normas, roles…
  3. Diseña tareas cooperativas: motivación, activación de conocimientos previos, responsabilidad individual…
  4. “Cooperativiza” tu práctica docente: técnicas y rutinas
  5. Evalúa la cooperación: qué, cuándo, dónde, quién…
  6. Secuencia implantación: se ofrecen varias opciones
  7. Promueve una cultura de la cooperación: individualismo, cooperación, beneficios…

 

Cooperar para aprender

Cooperar para aprender. Transformar el  aula en una red de aprendizaje cooperativo

Autor: Francisco Zariquiey

Prólogo: Ramón Flecha

Objetivo: Plantear todo el proceso de aplicación del aprendizaje cooperativo, combinando teoría y práctica; ofrecer tanto una muestra de técnicas cooperativas simples y complejas como diferentes plantillas para evaluar y calificar la capacidad cooperativa de los alumnos.  Siempre bajo la premisa clave: “No se trata tanto de que aprendan, los alumnos, a trabajar juntos como de que juntos aprendan a trabajar solos”.

¿Qué valor diferencial tiene esta obra?

Recorre de manera ordenada las acciones fundamentales que has de desarrollar para incorporar la cooperación a la dinámica habitual de tus clases. Desde diseño, formación y disposición de los equipos, hasta la evaluación de la cooperación, pasando por la articulación de un contexto en el que sea posible el diseño de tareas cooperativas, el establecimiento del nivel de ayuda necesario para trabajar juntos o el diseño de secuencias didácticas cooperativizadas.

En los distintos capítulos, no solo encontrarás las pautas y premisas básicas para llevar a cabo estas tareas, sino también abundantes ejemplos, recursos y estrategias para desarrollar cada una de estas distintas acciones. Te presentamos un material muy práctico que puede ayudarte a recorrer el camino que conduce a la implantación del aprendizaje cooperativo que desemboca necesariamente en una forma distinta de entender el acto educativo: "El aprendizaje no constituye un acto individual y silencioso, sino una empresa compartida en la que el éxito de uno es el éxito de todos".

Estructura del libro

Esta obra aborda siete acciones concretas, a lo largo de sus siete capítulos, que debemos desarrollar para generar aprendizaje cooperativo:

  1. Agrupar a los estudiantes
  2. Establecer un contexto cooperativo
  3. Articular la tríada cooperativa, interdependencia positiva, participación equitativa y responsabilidad individual
  4. Establecer el nivel de ayuda con el que trabajarán los estudiantes en cada momento
  5. Gestionar la diversidad dentro de los equipos
  6. Establecer rutinas de cooperación
  7. Evaluar el aprendizaje cooperativo

 

La evaluación en el aprendizaje cooperativo

La evaluación en el aprendizaje cooperativo. Cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo

Autores: David W. Johnson, Roger T. Johnson

Prólogo: Francisco Zariquiey

Objetivo: Ofrecer una propuesta integrada y conectada con la práctica educativa, en la que la evaluación del docente, la coevaluación y la autoevaluación no constituyen compartimentos estancos, sino que se vinculan dentro de un plan en el que se retroalimentan y se potencian entre ellas.

El propósito de este libro es servir de guía práctica para utilizar los grupos de aprendizaje con la finalidad de evaluar haciendo de ellos un contexto para la evaluación individual, la autoevaluación y también para evaluar el trabajo de los grupos en su conjunto; y, además, para hacer de los grupos de trabajo una herramienta más eficaz.

¿Qué valor diferencial tiene esta obra?

Sitúa el proceso de evaluación dentro del marco de la cooperación en el aula. En el aprendizaje cooperativo la evaluación resulta fundamental, no solo como instrumento que permite valorar el grado de aprendizaje del alumnado en las estructuras y dinámicas de cooperación, sino también como medio para mejorarlas.

Evaluar el aprendizaje cooperativo conlleva algunas peculiaridades que es necesario tener en cuenta, entre otras:

  • ¿Dónde acaba el “juntos” y empieza el “solos”?
  • ¿Cómo evaluar el producto colectivo sin perder la perspectiva de la aportación individual?
  • ¿Cómo incorporar al alumno como agente evaluador para mejorar la práctica cooperativa?
  • ¿Cómo poner las ventajas que nos ofrece la interacción social al servicio de una evaluación que promueva el aprendizaje de todo el alumnado?
  • ¿De qué forma podemos valorar lo aprendido por un estudiante que ha trabajado en un proyecto con otros tres compañeros?
  • ¿Cómo se puede evaluar el modo en que trabajan juntos?
  • ¿Cómo influye todo ello en la calificación?

Todas estas cuestiones provocan inseguridad en los docentes que se inician en el aprendizaje cooperativo, debido a la dificultad de encajar la evaluación más convencional con las dinámicas en la que los alumnos trabajan juntos para construir aprendizajes compartidos e interdependientes, en los que el éxito de uno depende del éxito de los demás.

En esta obra se construyen respuestas. No solo nos muestra las ventajas que ofrecen los grupos cooperativos para potenciar los procesos de evaluación, sino que nos propone pautas, estrategias y recursos para desarrollarlos.

Estructura del libro

Se estructura en nueve capítulos:

  1. El poder de los grupos de trabajo
  2. Estructurar los grupos productivos
  3. Desarrollar un plan de evaluación para grupos
  4. Utilización de grupos para la evaluación individual
  5. Evaluación de grupos
  6. Incorporar la coevaluación en los grupos
  7. Cultivar la autoevaluación en los grupos
  8. Diseñar experiencias de grupo para evaluar
  9. Conclusiones:
    • Errores de percepción en la evaluación en grupo
    • Emplear el poder de los grupos para la evaluación
    • A partir de aquí: un nuevo comienzo

Comentarios

Estoy interesada en lo nuevo que salga de infantil
Soy coordinadora infantil

Buenos días, Raquel. Entiendo que tu interés está focalizado al material y recursos para utilizar el aula, de manera que lo mejor es que te pongas en comunicación con el área comercial y que acuerdes una visita. Puedes hacerlo a través del apartado "contacto" que encontrarás en la parte inferior de esta misma página. Al mismo tiempo puede ver lo que ofrece la comunidad de profesores SM Thrivu (https://thrivu.grupo-sm.com/s/?language=es) donde encontrarás toda la información de los proyectos para Infantil además de eventos, formación y apoyo al profesorado en general. Espero haberte ayudado, un saludo

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