• BLOG

STEM, ¿pero eso qué es?

Competentes en STEM

STEM es el acrónimo inglés correspondiente a Ciencias Naturales, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. Su objetivo es desarrollar un enfoque interdisciplinario del proceso de enseñanza y aprendizaje incorporando situaciones de la vida cotidiana y utilizando todas las herramientas tecnológicas necesarias. ¿Estás preparado para la enseñanza del futuro?

 

A partir de este recurso didáctico, ayudarás a tus alumnos en la fabricación de una sonda meteorológica mediante un enfoque interdisciplinario del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Veamos cómo se desarrollaría la propuesta.

 

LIMASAT: agencia espacial

Objetivos

1. Desarrollar un proyecto basado en el enfoque de las materias STEM.

2. Lograr una experiencia de aprendizaje que va más allá de la adquisición de conocimientos o habilidades.

3. Potenciar las relaciones de grupo y sociales de nuestros alumnos en su entorno más cercano.

 

La competencia STEM establece una expectativa formativa para la educación obligatoria. Estas siglas expresan las iniciales de cuatro áreas curriculares que se relacionan: Science, Technology, Engineering y Mathematics (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).

Su objetivo educativo es eliminar barreras que separan estas cuatro disciplinas e integrarlas con experiencias de aprendizaje rigurosas y significativas para los estudiantes. STEM enfatiza una estrategia educativa interdisciplinaria donde los conceptos académicamente rigurosos se acoplan a lo real; es decir, se ponen en práctica la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas en contextos relaciona dos con la escuela, la sociedad, el deporte o el trabajo.

Los estudiantes competentes en STEM deberían ser solucionadores de problemas, innovadores, inventores, autosuficientes, pensadores lógicos y tecnológicamente cultos. Las ciencias suministran un entorno de reflexión, organización y actuación. Nos proponen problemas, cuestiones y contrastes que invitan a la exploración y al descubrimiento. Nos brindan criterios para clasificar y organizar el medio natural y, así, profundizar en su riqueza y complejidad.

La tecnología ofrece herramientas y técnicas y, junto a la ingeniería, permiten afrontar la construcción de modelos que resuelven conflictos o minimizan impactos. Las matemáticas, finalmente, aportan un modo de expresión y representación, un conjunto de nociones que permiten interpretar el entorno, suministran estrategias para inventar y resolver problemas y promueven el pensamiento lógico y crítico.

La articulación de toda esta riqueza no es sencilla, pero desde la escuela se pueden elaborar propuestas que promuevan esta integración.

Desarrollo de la actividad

  • De la pregunta “¿Cómo podemos comprobar en el instituto y de forma práctica que la Tierra es redonda y no plana?” surgió el Proyecto LIMASAT, coordinado por José María Muñoz Vidal, consistente en la fabricación de una sonda meteorológica capaz de superar la troposfera y alcanzar la estratosfera, provista de una cámara de vídeo que ofrece imágenes de la forma curva del horizonte.

  • Se han desarrollado varias misiones LIMASAT en distintos institutos de Córdoba y su flexibilidad permite trabajar con edades y perfiles muy diferentes.

 

Fase 1. Lluvia de ideas y debate guiado por el profesor

  • ¿Cómo comprobar que la Tierra es redonda sin salir del instituto?

  • ¿Cómo inflar un globo que pueda llegar a la estratosfera?

  • ¿Cómo conseguir que el equipo no deje de funcionar a 65 grados bajo cero?

  • ¿Cómo evitar que la sonda se estrelle contra la superficie terrestre cuando el globo explote?

  • ¿Cómo encontrar dónde ha caído la sonda al finalizar su misión?

  • ¿Cómo conseguir que la sonda no impacte contra ningún avión durante el ascenso?

Fase 2. Construcción de la sonda

Fase 3. Sesiones de prueba

Hay que comprobar el correcto funcionamiento de todos los componentes del equipo antes del lanzamiento definitivo.

Fase 4. Petición de permiso AESA

En función del tráfico aéreo sobre el cielo del instituto, se podrá lanzar la sonda desde el propio patio del instituto o se tendrán que desplazar a la zona más próxima sin tráfico aéreo donde la AESA dé su autorización para el lanzamiento y vuelo.

Fase 5.

Lanzamiento de la sonda, seguimiento de la misma a través del dispositivo localizador y localización y punto de aterrizaje.

Fase 6. Análisis de los datos proporcionados por la sonda durante el vuelo

Fase 7. Recopilación de datos de la experiencia en forma de memoria o  informe final.

El Proyecto LIMASAT tiene como objetivo desarrollar las siguientes capacidades:

  • Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos a través del trabajo ordenado y metódico para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes.

  • Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

  • Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

  • Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, para incorporarlas al quehacer diario.

  • Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones y en la ejecución de tareas con actitud de respeto.

 

Teniendo como base el método científico, el profesor plantea preguntas, pero son los alumnos quienes se han de enfrentar a todas las complicaciones que se deben sortear para alcanzar el objetivo final. Entre las actividades más representativas destacan:

  • Estudio de mapas de aerovías.

  • Estudio de capas de la atmósfera.

  • Gestiones para la obtención de la autorización correspondiente a las autoridades AENA/AESA.

  • Comparativas de precios de los distintos componentes (globo, paracaídas, cámaras, cuerdas, helio...).

  • Adquisición, vía internet, de helio.

  • Simulación de trayectoria de globos con variaciones de parámetros (tamaño del globo, altura que alcanzar, peso de la sonda...).

  • Cálculos de inflado con helio según parámetros anteriores.

  • Pruebas de paracaídas y cámara.

  • Ensayos de dispositivo localizador GPS.

  • Adecuación de una caja de poliestireno para las funciones de sonda.

  • Acondicionamiento de la sonda para que todo el equipo electrónico no deje de funcionar a temperaturas de 60º

  • Utilización correcta de un dispositivo localizador para recuperar la sonda tras el aterrizaje.

  • Inflado de un globo de látex con 3,9 m3 de helio.

  • Búsqueda de sonda según coordenadas de latitud/longitud y estudio de los datos obtenidos.

 

FUENTES:

- http://www.educacontic.es

- https://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com

 

Añadir nuevo comentario

Top