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La LOMLOE en Educación Infantil y en Educación Primaria

Encuentro virtual con Antonio Montero

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El pasado 5 de mayo tuvo lugar el encuentro virtual con Antonio Montero Alcaide, inspector de Educación y profesor de la Facultad de Ciencias de la Educación de Sevilla, al que se conectaron más de 566 profesores en directo.

Montero Alcaide presentó los aspectos más novedosos que afectan a la Educación Infantil y la Educación Primaria con motivo de la Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE), la octava ley educativa de la democracia. El encuentro se cerró con un espacio de preguntas donde los profesores pudieron plantear sus dudas respecto a este tema tan de actualidad.

¿Te lo perdiste? Ahora puedes volver a verlo. Y al registrarte recibirás el cuaderno con los cambios de la LOMLOE.  

Educación Infantil

Cambios más novedosos 

La LOMLOE ha incorporado y subrayado el respeto a la específica cultura de la infancia, para referirse a la peculiaridad de los niños y niñas, según la Convención sobre los Derechos del Niño y las observaciones generales de su Comité.

Ahora el Gobierno, en colaboración con las Administraciones educativas autonómicas, tendrá competencias para regular los requisitos mínimos que deben cumplir los centros que imparten el primer ciclo de esta etapa.

Principios generales de la Educación Infantil

  • Desarrollo artístico, además de los valores cívicos para la convivencia.
  • Cualquier centro que imparta Educación Infantil está sujeto al principio de autorización administrativa.
  • Subraya la compensación de los efectos que las desigualdades tienen en el aprendizaje y en la evolución infantil. Incluye la detección precoz y la atención temprana a las necesidades específicas de apoyo educativo.

Algunos ajustes

Se hace referencia a la educación:

  • Emocional
  • En valores
  • Para el consumo responsable y sostenible
  • Para la promoción y educación para la salud

Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción específicos de estas edades, sin que sea exigible para afrontar la Educación Primaria.

Se puede favorecer una primera aproximación en lectura y escritura, en habilidades numéricas básicas y en la expresión visual y musical, y en cualquier otra que determinen las Administraciones.

Las Administraciones educativas fomentarán una primera aproximación a la lengua extranjera, en segundo ciclo de Educación Infantil, y especialmente en el último curso.

El Gobierno, junto con las comunidades autónomas, determinará los contenidos educativos del primer ciclo de Infantil, y, por tanto, estos contenidos se adecuarán a los principios citados anteriormente.

También regulará requisitos de titulación de sus profesionales, de ratio, de instalaciones y el número de puestos escolares.

Se le va a dar una mayor relevancia en general, y parece que la ley subraya la importancia de este segundo ciclo de Infantil.

Para garantizar una transición y coordinación adecuada entre Educación Infantil y Educación Primaria, el tutor o la tutora emitirá un informe sobre el desarrollo y las necesidades de cada alumno.

Educación Primaria

Cambios más novedosos 

Recuperación de los tres ciclos y reordenación de las áreas, orientadas al desarrollo de competencias. Estas áreas podrán organizarse en ámbitos.

Se introduce la materia en Educación en Valores Cívicos y Éticos.

Se reservará un tiempo diario para la lectura.

Se trabajarán en todas las áreas de Educación Primaria la expresión oral y escrita, la creación artística, la comunicación audiovisual, la competencia digital, el fomento de la creatividad y del espíritu científico.

Se subrayan los ejes transversales en educación para:

  • El consumo
  • El desarrollo sostenible
  • La ciudadanía mundial (se toma como referencia la Agenda 2030 de la Unesco)
  • La educación para la salud (incluida la afectivo-sexual)
  • La educación emocional
  • La educación en valores

Objetivos en Educación Primaria

  • Se hace referencia expresa a la empatía.
  • Se insiste en la no discriminación. Además de por discapacidad, añade por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión, creencias u otras condiciones.
  • Destaca el desarrollo de las competencias tecnológicas básicas, que se deriva claramente de la situación de pandemia actual.
  • Se recoge el fomento de la alimentación como un medio para favorecer el desarrollo personal y social.
  • Incluye el desarrollo de hábitos de movilidad activa autónoma y saludable para favorecer la actividad física.

La organización en Educación Primaria

  • Se implantan los tres ciclos, por áreas de carácter global e integrador, que se podrán organizar en ámbitos.
  • Desaparecen los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración.
  • El área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural podrá desdoblarse en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
  • La Educación Artística podrá desdoblarse en Educación Plástica y Visual por una parte, y Música y Danza por otra.
  • En alguno de los cursos del tercer ciclo se impartirá Educación en Valores Cívicos y Éticos.
  • Se puede añadir por parte de las Administraciones educativas una Segunda Lengua Extranjera u otra Lengua cooficial o un área de carácter transversal.

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Principios pedagógicos en Educación Primaria

Subrayan la inclusión educativa, la atención personalizada y las medidas de prevención.

Refuerzo a las actuaciones referidas a la lectura.

Se dedicará un tiempo del horario lectivo a la realización de proyectos significativos para el alumnado y la resolución colaborativa de problemas.

Evaluación en Educación Primaria

Se regula la evaluación durante la etapa, basada en la consecución de objetivos y competencias que constituyen los criterios de promoción.

Desaparece la evaluación individualizada al finalizar el tercer curso.

Al finalizar la Educación Primaria tiene que hacerse un informe sobre el aprendizaje de cada alumno, a fin de garantizar la transición a la ESO.

La repetición será una medida excepcional que solo se podrá adoptar una vez durante la Educación Primaria, y que deberá ir acompañada de un plan específico y personalizado de apoyo para la adquisición de las competencias no alcanzadas.

Evaluación con el alumnado de necesidades educativas especiales: si superan los criterios de evaluación que estén establecidos en su adaptación curricular, aunque se encuentren distantes de los criterios propios del curso en el que están integrados, pueden pasar de curso.

Desaparece la evaluación de final de etapa y se desarrollará la evaluación de diagnóstico en cuarto curso, que será responsabilidad de las Administraciones educativas y tendrá carácter formativo, informativo y orientador para los centros. A partir de estos resultados las Administraciones educativas promoverán el desarrollo de planes de actuación para la mejora de la calidad y equidad de la educación.

Calendario de implantación

  1. En el curso 2020-2021, las modificaciones introducidas en la evaluación y condiciones de promoción.
  2. Durante el curso 2021-2022, se implantarán las modificaciones introducidas en el currículo, la organización y objetivos de la Educación Primaria, en los cursos 1º, 2º y 3º.
  3. En el curso 2023-2024, se implantarán esas mismas modificaciones en los cursos 2º, 4º y 6º.

Turno de preguntas

  • ¿Qué razones justifican la atención al tránsito de la Educación Infantil a la Educación Primaria?
  • En Andalucía, tras la orden del 15 de enero de 2021, no se aplican muchos de estos cambios. ¿Nos puedes confirmar si esto es así?
  • ¿Cuándo se aplica la LOMLOE en Infantil?
  • ¿En el 21-22 seguirán evaluando con estándares de aprendizaje?
  • Desaparecen los estándares. Sin embargo, aparece ahora el perfil de salida al final de las enseñanzas mínimas. ¿Tienen alguna relación?
  • ¿La prueba de diagnóstico de 4º la elabora cada centro o es algo similar a las pruebas escala de antes?
  • Si la religión y los valores no desaparecen de la Educación Primaria, ¿en sexto se duplica con la nueva asignatura de Valores?
  • La religión es de obligada oferta, pero sin asignatura alternativa. ¿Cómo se plantea hacer esto?
  • ¿Se contempla en la ley una reducción de la jornada lectiva del profesorado?
  • ¿Habrá algún cambio en el tema del bilingüismo?
  • ¿Los opositores tendremos que cambiar la programación con esta nueva ley?
  • ¿En qué ámbitos se pueden organizar las diferentes áreas?
  • ¿La LOMCE queda totalmente derogada con la LOMLOE?
  • ¿La asignatura de Valores Cívicos será evaluable?
  • ¿Cómo se va a materializar en el tiempo lectivo el tiempo específico dedicado a las competencias? ¿O se supone que se emplea tiempo de las sesiones para trabajarlas?
  • ¿Qué va a pasar con el plan ACCEDE de la Comunidad Autónoma de Madrid?
  • ¿Las competencias básicas siguen siendo las mismas?
  • ¿La ley proporcionará un plan de formación al profesorado?

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